PROJETO MEIO AMBIENTE E CIDADANIA

Ana Lúcia O. Neves

João Bertolino

João Tavares Leal

A preservação e conservação do meio ambiente é pressuposto indispensável quando se espera promover o bem estar social e a qualidade de vida da população, pois não pode haver vida de qualidade sem um ambiente saudável para se viver.

Serviços essenciais como a coleta de lixo, além de vários outros estruturais que visam à contenção de enchentes e inundações; ou a proliferação de animais peçonhentos e pequenos vetores de doenças como ratos, baratas e outros insetos, são fundamentais para a promoção do bem estar social e a qualidade de vida dos moradores da cidade.

Neste contexto, consideramos importante o envolvimento dos alunos em nosso projeto que visa a sua conscientização quanto à necessidade premente de preservação do meio ambiente. Entendemos assim que a conscientização sobre a preservação e a conservação ambiental possa começar nas casas de cada estudante, passando pela escola e comunidade, até chegar ao nível da cidade como um todo.

JUSTIFICATIVA:

Uma cidade que preserva e conserva o meio ambiente saudável, também é uma cidade que se preocupa em se manter limpa para oferecer qualidade de à sua população.

Objetivos:

Buscar a atenção dos alunos para questões envolvendo meio ambiente e cidadania nos âmbitos local, da comunidade, do bairro e da cidade para promover uma reflexão sobre cidadania, bem-estar social  e dignidade humana no contexto das relações interpessoais; da sociedade com a natureza; e com o poder público, como agente moderador entre a sociedade e a natureza.

Conteúdo/atividades

Nosso trabalho terá como os estudos apresentados por Amorim e Pereira (2009). Em sala de aula, pretendemos abordar a questão significando no contexto da realidade vivida pelos alunos a questão da coleta de lixo no bairro, da manutenção de bueiros e galerias pluviais, da limpeza de praças, parques e jardins e outros espaços urbanos de uso coletivo. Também iremos abordar a questão do uso adequado de recursos como a água e a energia elétrica; a reciclagem de material inservível; a classificação e a destinação adequada dos diversos tipos de lixo.

“A perspectiva ambiental consiste num modo de ver o mundo onde se evidenciam as inter-relações e a interdependência dos diversos elementos na constituição e manutenção da vida. Neste sentido a geografia ganha um novo referencial no contexto do dia a dia na sala de aula” (AMORIM  e PEREIRA, p. 1).

Segundo esta perspectiva, pretendemos evidenciar a necessidade de um trabalho vinculado aos princípios do pensar e agir. Para tanto, nossas ações vincularão pesquisas em sites e observação in loco das situações vivenciadas sobre questões envolvendo o tema cidadania e meio ambiente.

Estratégia:

As atividades específicas que serão desenvolvidas são as seguintes:

    Assistir vídeos sobre o tema preservação do meio ambiente, tais como: Enchentes; Descartes de Pilhas e Lâmpadas. Após os vídeos deveram entregar relatórios e desenvolver as seguintes atividades;

    Leitura de poesias sobre a preservação e criação de paródias a partir da interpretação das poesias estudadas;

    Leitura reflexiva do texto “O respeito à vida também se aprende na escola” (BRASIL ESCOLA);

    Explicações por meio de aulas dialogadas, palestras e encontros sobre a separação correta e limpeza do lixo reciclável;

    Empenhá-los em campanha de separação do lixo em domicílio.

Avaliação:

Ocorrerá no desenvolvimento da atividade e no período escolar com a mudança de hábitos negativos para positivos, como por exemplo: salas de aula mais limpa no período de permanência diária do educando; separação do lixo: reciclável e não reciclável; depoimentos dos pais a respeito de mudanças dos hábitos dos filhos e sua aprendizagem.

Os instrumentos de avaliação são os seguintes:

    Registro sobre o assunto através de poemas, ilustrações, interpretação de textos e outros;

    Exposição oral do aprendizado sobre a reciclagem do lixo.

    Observação do nível de participação dos alunos envolvidos.

Referências:

AMORIM, João Mateus e PEREIRA, Humberto Januário. Educação Ambiental sob uma perspectiva geográfica. Revista Educação Ambiental e ação, nº. 27 de 03 de março de 2009, disponível em <http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=661&class=02> acessado em 26 de abril de 2014.

BRASIL ESCOLA, site da internet. Disponível em <http://revistaescola.abril.com.br/educacao-fisica/pratica-pedagogica/gente-saudavel-educacao-fisica-saude-qualidade-vida-528774.shtml> acessado em 26 de abril de 2014.

BIBLIOGRAFIA DE APOIO

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Coordenação de Educação Ambiental. A implantação da educação ambiental no Brasil. Brasília, 1998. 166p

_______. Lei no 9.795 de 27 de abril de 1999 que dispõe sobre a Política Nacional de Educação Ambiental. Disponível em: <http://www.lei.adv.br/9795-99.htm>  Acesso: 1 jan 2009.

_______. Ministério da Educação e do Desporto. PRONEA; Programa Nacional de Educação Ambiental. Brasília;1997.20p.

CARSON, Rachel. Primavera silenciosa. São Paulo: Melhoramentos, 1968.

CARVALHO, V. – Educação Ambiental e Desenvolvimento Comunitário: desafios e perspectivas. Dissertação de mestrado. Rio de Janeiro: UFRJ/IP/EICOS, 1997

GUIMARÃES, Mauro. A dimensão ambiental na escola.  4. ed. São Paulo: Papirus, 2001.

LOPES, A. Pluralismo Cultural e Políticas de Currículo Nacional. Análise Preliminar do tema transversal Pluralismo Cultural nos PCNs. CD Rom ANPED 1999, 19p.

MEC, Implantação da Educação Ambiental no Brasil, 1998.

____, Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução. Vol 1. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental (SEF) , 1997.

____, Parâmetros Curriculares Nacionais: meio ambiente/ saúde. Vol 9. Brasília : Secretaria de Educação Fundamental (SEF), 1997

____, Parâmetros Curriculares Nacionais: TEMAS TRANVERSAIS. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental (SEF), 1997.